ahmed abd elgabar
 عدد الرسائل : 21
العمر : 47
تاريخ التسجيل : 26/02/2009
 |  موضوع: بحث عن السلوك العدواني(الشغب في المدرسة ) .  الإثنين أبريل 19, 2010 2:34 am | |
|
السلوك العدواني ( الشغب في المدرسة ) . مفهوم السلوك أن كلمة سلوك بمعناها العامتتضمن كل نشاط يقوم به الكائن الحي وكذلك كل حركة تصدر عن الأشياء فبحث الحيوان عنالطعام نوع من السلوك وانشغال الطفل في اللعب نوع آخر من السلوك أن مدلول كلمة سلوكفي نظر الباحث الاجتماعي يتضمن كل ما يقوم به الإنسان من أعمال ونشاط تكون صادرة عنبواعث أو دوافع داخلية وهكذا يشمل السلوك ناحية موضوعية خارجية وأخرى باطنية ذاتية.أهم خصائص السلوك الأنساني:-
• انه سلوك مسبب بمعنى آن لكلسلوك إنساني أسبابا تبدؤه وتنهيه.
• انه سلوك هادف بمعنى أن لكل سلوك إنسانيأهدافا يسعى إلى تحقيقها والسلوك العدواني هو مظهر سلوكي للتنفيس أو الإسقاط لمايعانيه الطفل من أزمات انفاعلية حادة حيث يميل بعض التلاميذ إلى سلوك تخريبي أوعدواني نحو الآخرين في أشخاصهم أو أمتعتهم في المنزل أو المدرسة أو المجتمعويعرفه(اسكالونى 1980) (بأنه يقصد بالعدوان كل المشاعر والدوافع التي تتضمن عنصرالتدمير وسوء النية حيال الآخرين وهذه المشاعر يمكن أن يفصح عنها الأطفال في صورشتى) ولكن من أين يأتي العدوان يذكر ( اسكالونى مصدر سابق) أن الفرد حتى يصيرناضجا يستشعر عددا من الانفاعلات منها البغض والحب والنفور والميل والغيض …الخ وهذهالانفاعلات تصبح جزءا من كيانه والشخص المتكامل بوسعه آن يستشعر مختلف الانفعالاتفي أوقاتها الملائمة والقدرة على استشعار العدوان من مقومات الشخصية ولكنه يكونخطرا عندما يتحول إلى سلوك تخريبي أو عدواني نحو الآخرين في أشخاصهم أو أمتعتهم أنالسلوك العدواني يرجع في الغالب إلى التكوين النفسي المرتبط بمشاعر الطفولةواتجاهها .
مظاهر السلوك العدواني :-آن السلوكالعدواني يكثر انتشاره بين تلاميذ المدرسة الإعدادي والثانوية أي انه يكثر بينالمراهقين ويتمثل هذا السلوك في مظهر كثيرة منها التهريج في الفصل والاحتكاكبالمعلمين وعدم احترامهم العناد والتحدي تخريب أثاث المدرسة والفصل ومقاعد الدراسةوجدران الفصول ودورات المياه والإهمال المتعمد لنصائح وتعليمات المعلم وبالتاليللمناهج المدرسية كذلك للنظم والقوانين المدرسية وعدم الانتظام في الدراسة ومقاطعةالمعلم أثناء الشرح واستعمال الألفاظ البذيئة وأحداث أصوات مزعجة في الفصل) .أسباب السلوك العدواني:-
(أن السلوكالعدواني لايمكن إرجاعه إلى عامل واحد بالذات بل ترجع غالبا هذه الأنماط السلوكيةإلى عوامل كثيرة ومتشابكة ولكل مشكلة أسبابها المتعددة والتي ترتبطأحيانا بالبيئة التي تنشأ فيها و نجد أسباب هذهالمشكلة في ما يلي:-
1- أسباب بيئية .
• تشجيع بعض أولياء الأمور لطفلهعلى السلوك العدواني .
• ما يلاقيه التلاميذ من تسلط أو تهديد من المدرسة أوالبيت.
• عدم توفر العدل في معاملة الطالب في البيت.
• ما يتعرض له الطالبمن فشل في الحياة الأسرية.
2- أسباب مدرسية.
• قلة العدل في معاملةالطالب في المدرسة.
• عدم الدقة في توزيع الطلاب على الفصول حسب الفروق الفرديةوحسب سلوكياتهم (فيحصل أن يجتمع في فصل واحد اكثر من طالب مشاكس .
• ما يتعرضله الطالب من فشل مستمر في حياته الدراسية.
• عدم تقديم الخدمات الإرشادية لحلمشاكل الطالب الاجتماعية.
• عدم تقديم الخدمات الاجتماعية لقضاء أوقات الفراغوامتصاص السلوك العدواني بطريقة مقبولة.
• ضعف شخصية بعض المدرسين.
• تأكدالطالب من عدم عقابه من قبل أي فرد في المدرسة.
3- أسباب نفسية:-
• صراع نفسي لاشعوري لدى الطالب.
• الشعور بالخيبة الاجتماعية كالتأخر الدراسيوالإخفاق في حب الأبوين والمدرسين له.
• توتر الجو المنزلي وانعكاس ذلك علىنفسية التلميذ .
• عدم ثبات السلطة مما يؤدي إلى اختلاط القيم في نظر التلميذ. 4 -أسباب اجتماعية:-
• المشاكل الأسرية.
• المستوى الثقافي للأسرة.
• عدم إشباع حاجات التلميذ الأساسية.
• تقمص الأدوار التي تعرض فيالتلفزيون.
• تأثير المجتمع المحيط بالمدرسة.
5- أسباب ذاتية:-أ- حب السيطرة والتسلط.
ب ـ ضعف الجانب الديني لدى التلميذ .
ج ـ ما يعنيهالتلميذ من حالات مرضيه ونفسيه .
د ـ إحساس التلميذ بالنقص النفسي أو الدراسيأو وجود عاهة جسديه مما يجعل الطفل يتجه للعدوان لأنه يجد فيه تعويضاً ينال بهذكراً في جماعته وشلته ولو كان ذلك تخريباً . طرق العلاج :ـيرىبعض التربويين أن السلوك العدواني لدى التلميذ يمثل ظاهرة خطيرة يجب البحث عن طرقعلاجها ويقترحون طرق العلاج الآتية:
1ـ تكثيف المقابلات الإرشادية لهؤلاءالطلاب لمعرفة أسباب المشكلة والعمل على تلافيها
2ـ مراعاة الدقة في توزيعالطلاب على الفصول (مراعاة الفرق الفردية) .
3ـ إشباع حاجات الطفل بالأساليبالتربوية المناسبة .
4ـ يجب أن يكون للمعلم دوراً واعياً في إدراك هذه المشكلاتوالعمل على معالجتها .
5ـ تعزيز الجانب الديني الذي يرشد الطلاب إلى الإقلاع عنهذا النمط من السلوك .
6ـ الاستفادة من بعض النشاطات الاجتماعية في معالجة مثلهذا السلوك .
7ـ تكثيف النشاط المدرسي لامتصاص حماس الطلاب وسلوكهم العدواني .
8ـ مساهمة الإعلام في محاربة هذه الظاهرة من خلال ما يعرض من برنامج.
9ـمراقبة الطلاب داخل المدرسة وتوجيه سلوكهم نحو الأفضل .
10ـ تفعيل دور المرشدالطلابي في معرفة السلوك العدواني ومعالجته .
الوظيفة النفسية للمدرسة : ـلا يقتصر دور المدرسة على تقديم المعلومات فقط بل أنه يتعداه إلى مراعاةالنمو النفسي للطلاب والتعامل معه وفق الأساليب التربوية التي تناسب عمره الزمنيفالتلميذ في مراحل نموه دائما يجتاجً إلى (الشعور بالأمن )و(بالانتماء إلى جماعه)كماأن التلميذ يشعر بأن المدرسين في عونه إذا احتاج إلى العونوهم يقدمون المادة العلمية مع إشعار الطالب بالكرامة والتقدير والاحترام المتبادلبين الطرفين .
كما يجب على المعلمين أن يعلموا آن المراهق يحتاج إلى منحه قدرهامن الاستقلال وتعويده الاعتماد على نفسه فالطالب الذي يشعر بعدم اهتمام المدرس بهقد يؤدي هذا إلى بعض الانحرافات السلوكية .
وعلى هذا بجب علىالمدرسة أن تتعامل مع الطلاب أصحاب السلوك العدواني وفق الآتي :ـ
1ـ دراسةالطالب العدواني دراسة تحليلية تحدد ميوله وأهدافه ومشكلاته الشخصية في المنزلوالمدرسة .
2-تشجيع على إشباع رغبته العدوانية في نفاذ طاقته في الرياضةالبدنية أو تمثيل الروايات الصاخبة والمنافسة الدراسية الحرة والإكثار من اشتراكهفي المشاريع المدرسية والرحلات والكشافة .
3ـ إنشاء علاقات طيبة بين المعلموالطالب العدواني وولي أمره حيث يدفعه ذلك إلى اتباع النظام والتمسك بالقوانين .
4ـ التزام جانب الحزم الموجه والتأديب المتزن لتحميل الطفل مسئوليه أعماله فيمستواه الطفولي مع استمرار التوجيه الإيجابي والترغيب المشجع . و الله ولي التوفيق
أ / أحمد عبد الجــبــار
مدرس المجال الصناعي
| |
|
